Значимость проблемы одаренности в последние годы значительно увеличилась, поскольку будущее нашего общества, его потенциал зависят от молодежи настоящего, как они будут жить, творить и управлять.

Одаренность – значительное, по сравнению с возрастными нормами, опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей. Однако, понимание одаренности, как только интеллектуальной характеристики не соответствует подлинному представлению о высоком развитии возможностей человека. Одарен, необычно развит не сам по себе ум человека, одарена его личность. Человек, наделенный развитыми способностями, - другой и по характеру, и по восприятию мира. Он по-другому строит отношения с окружающими, по-другому трудится. Поэтому среди факторов, влияющих на развитие одаренности, значительную роль играют условия воспитания и развития студенческой молодежи, а также особенности их взаимоотношений с ближайшим социальным окружением.

В связи с этим, педагоги ОУ СПО задаются вопросом, какой должна быть организация обучения и воспитания одаренных студентов, т.к. большая часть студентов перестает демонстрировать значительные достижения во многих областях своей деятельности из-за отсутствия должного психолого-педагогического сопровождения и поддержки. Данная проблема связана с тем, что выявление, сопровождение и исследование одаренности студентов ОУ СПО является недостаточно разработанной темой в психолого-педагогической литературе.

Современные исследователи указывают на то, что одаренность бывает различной и предлагают несколько ее классификаций. Знание различных типов одаренности помогает педагогическим работникам ОУ СПО обеспечить гибкость и вариативность учебно-воспитательного процесса с целью оптимального развития одаренных студентов. Наиболее приемлемой для системы СПО является следующая классификация:

• социальная одаренность, ее называют лидерской. Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях деятельности;
• художественная (музыкальная, изобразительная, сценическая) одаренность. Она подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности;
• интеллектуальная одаренность - это способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты;
• академическая одаренность проявляется в успешном обучении отдельным учебным предметам, что сопутствуют отличной специализации в будущем;
• творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонном мышлении.

В данной классификации выделена социальная одаренность. Она имеет особую значимость для системы СПО, т. к. основное направление психолого-педагогического сопровождения одаренных студентов ОУ СПО – это, прежде всего, развитие способностей, связанных с легкостью установления и высоким качеством межличностных отношений будущих специалистов, что способствует повышению эффективности их социального поведения в трудовой деятельности.

Выявление и развитие одаренных студентов ОУ СПО позволяет педагогу максимально раскрыть их потенциал, внести важный вклад в подготовку наиболее ценных специалистов, отличающихся творческим подходом, инициативностью, заинтересованностью в высоком результате профессиональной деятельности.

Сегодня забота об одаренной молодежи, в частности о студенчестве, это - забота о развитии науки, культуры, социальной и экономической жизни общества завтра.

Реализация данных положений нуждается в формировании целостной общегосударственной системы выявления и поддержки одаренной молодежи, развития и реализации ее способностей, стимулирования творческой деятельности студентов и преподавателей ОУ СПО.

Более подробную информацию о психологических особенностях одаренности можно получить в книге Е.П. Ильина «Психология творчества, креативности, одаренности» по ссылке http://www.klex.ru/9p8.